Juego Scratch : Atrapa los puntos

 El juego...

https://projects.raspberrypi.org/es-LA/projects/catch-the-dots

Categorías de Blóques en Scratch

 

Scratch organiza sus bloques en diferentes categorías, cada una diseñada para realizar funciones específicas en proyectos de programación visual:

1. Movimiento: Contiene bloques que controlan el desplazamiento de los personajes en el escenario, como mover hacia adelante, girar, o apuntar en una dirección específica.

2. Apariencia: Permite modificar cómo se ven los personajes, cambiar sus disfraces, ajustar su tamaño, o hacer que hablen con globos de diálogo. Ideal para animaciones y expresiones.

3. Sonido: Bloques que permiten agregar sonidos y música. Puedes reproducir, detener y ajustar el volumen de sonidos y melodías para ambientar tus proyectos.

4. Eventos: Estos bloques desencadenan acciones en respuesta a eventos como presionar una tecla, hacer clic en el personaje o comenzar al iniciar el proyecto. Son útiles para controlar el flujo y la interactividad.

5. Control: Incluye bloques para repetir acciones, esperar, o condicionales que permiten ejecutar código si se cumplen ciertas condiciones. Permiten crear bucles y decisiones en el programa.

6. Sensores: Detectan condiciones en el entorno, como la posición del mouse o si dos personajes se tocan. Son esenciales para hacer proyectos interactivos y reacciones dinámicas.

7. Operadores: Bloques que realizan cálculos y operaciones lógicas, como sumar, restar, o comparar valores. Son útiles para crear condiciones más complejas.

8. Variables y Listas: Sirven para almacenar y manipular datos, como puntuaciones o respuestas de usuarios. Las listas permiten organizar conjuntos de datos que pueden ser editados y recorridos.

9. Mis bloques: Aquí puedes crear tus propios bloques personalizados. Estos bloques ayudan a reutilizar código y simplificar proyectos largos, promoviendo la organización.

Cada categoría en Scratch permite ampliar las posibilidades creativas y estructuradas en proyectos, facilitando la comprensión de conceptos básicos de programación.

Sctarch Tareas 3 , 4 y 5

Tarea 3 

Tarea 4

Tarea 5

Actividades Scratch - Básicas

 Actividad 1:

 

Actividad 2:

Actividad 3:

Presentación Scratch

 

Título de la presentación: ¡Descubriendo el mundo de Scratch!

Número de diapositivas sugerido: 8-10

Estructura de la presentación:

1. Diapositiva 1: Portada

   • Título de la presentación

   • Nombre del alumno(a)/s

   • Grupo y fecha

   • Una imagen llamativa relacionada con Scratch (por ejemplo, el logo de Scratch o un personaje creado con la plataforma)

2. Diapositiva 2: ¿Qué es Scratch?

   • Definición sencilla de Scratch (un lenguaje de programación ….. y animaciones)

   • Imagen o GIF que muestre un ejemplo sencillo de un proyecto creado con Scratch

3. Diapositiva 3: ¿Para quién es Scratch?

   • Explicación de que Scratch es ideal para principiantes en programación, especialmente niños y jóvenes.

   • Mencionar que se utiliza en escuelas, clubes y comunidades de todo el mundo.

4. Diapositiva 4: ¿Por qué usar Scratch?

   • Enumerar los beneficios de aprender a programar con Scratch:

     • Desarrolla la creatividad y ...

     • ….

     • Es divertido y ...

     • ...

5. Diapositiva 5: Entorno de trabajo de Scratch

   • Explicar brevemente las partes principales de la interfaz de Scratch (área de trabajo, bloques, escenario, personajes)

   • Incluir una imagen del entorno de trabajo para facilitar la comprensión.

6. Diapositiva 6: Los bloques

   • Describir los diferentes tipos de bloques (movimiento, apariencia, sonido, control, etc.)

   • Mostrar ejemplos de bloques y explicar su función.

7. Diapositiva 7: Creando un proyecto sencillo

   • Explicar paso a paso cómo crear un proyecto básico en Scratch (por ejemplo, hacer que un personaje se mueva y diga algo)

   • Incluir capturas de pantalla para ilustrar el proceso.

8. Diapositiva 8: Conclusiones

   • Resumen de los puntos clave de la presentación

   • Invitación a seguir explorando Scratch y creando sus propios proyectos.

9. Diapositiva 9 (opcional): Recursos adicionales

   • Mencionar sitios web, tutoriales o videos donde los alumnos pueden encontrar más información sobre Scratch.

10. Diapositiva 10 (opcional): Bibliografía

Elementos y Funciones Clave en el Uso de Tablas

 ¿Qué son las filas, columnas y celdas en una tabla?

Una tabla está compuesta por filas y columnas. Las filas son las líneas horizontales que se apilan una sobre otra, mientras que las columnas son las líneas verticales que se sitúan una al lado de la otra. Las celdas son los espacios donde las filas y columnas se cruzan; cada celda puede contener diferentes tipos de datos, como texto, números, fechas o incluso imágenes.

¿Qué tipo de datos podemos guardar en una celda?

En cada celda podemos almacenar una variedad de datos. Los tipos más comunes son texto y números, pero también se pueden incluir fechas, símbolos y en algunos casos, imágenes o gráficos pequeños. Estos datos pueden ser manipulados de diversas maneras, como aplicar fórmulas para realizar cálculos automáticos, lo que es común en programas como Excel.

Opciones como combinar y centrar, o unir celdas

Las tablas ofrecen varias opciones para mejorar la presentación de los datos. Una de ellas es la posibilidad de combinar o unir celdas. Esto significa que podemos fusionar varias celdas pequeñas en una sola más grande, lo cual es útil para títulos o encabezados que deben abarcar más de una columna o fila. Esta opción puede llamarse "Combinar celdas" en programas como Word o Excel, mientras que en otros puede aparecer como "Unir celdas" o "Merge cells".

Otras funciones útiles en el manejo de tablas

Además de combinar y centrar celdas, muchas aplicaciones permiten aplicar estilos de formato adicionales a las tablas. Esto incluye la posibilidad de agregar bordes de diferentes grosores y colores, o sombrear filas y columnas para mejorar la legibilidad. Estas funciones permiten que las tablas no solo sean herramientas de organización, sino también de presentación estética, facilitando la interpretación rápida y clara de los datos.

 

Actividad (Ejercicio 1, Ejercicio 2 y Ejercicio 3) , se entregan por crea en carpeta Tablas

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21700290/helvia/sitio/upload/writer3_TABLAS.pdf

Que es una tabla y para que sirve.

¿Qué son las tablas?

Las tablas son estructuras organizadas en filas y columnas que se utilizan para presentar datos de manera ordenada y fácil de interpretar. Cada intersección entre una fila y una columna se denomina celda, y cada celda puede contener datos como texto, números, o incluso imágenes.

¿Para qué se pueden usar las tablas en nuestros documentos?

1. Organización de Datos: Las tablas permiten organizar grandes cantidades de información de forma clara y estructurada, facilitando la comparación y análisis de datos.

2. Presentación de Información: Son útiles para presentar datos de manera visualmente atractiva y comprensible, lo que ayuda a los lectores a captar la información rápidamente.

3. Comparación de Datos: Facilitan la comparación de diferentes conjuntos de datos mediante la alineación de información similar en filas o columnas adyacentes.

4. Listas y Catálogos: Pueden ser usadas para crear listas detalladas, como inventarios, listas de precios, horarios, entre otros.

5. Análisis de Datos: En programas como Excel, las tablas permiten realizar análisis de datos avanzados, incluyendo el uso de fórmulas y funciones para calcular totales, promedios, y otros indicadores.

6. Tabulación de Resultados: En documentos de investigación o reportes, las tablas son esenciales para presentar resultados de manera clara y profesional.

Las tablas son herramientas versátiles y poderosas que mejoran la claridad y la eficiencia en la presentación y el análisis de datos en diversos tipos de documentos.

Nueva Actividad 2

 

Actividad Informática

 

Parrafos en Writer / Word / Canvas - Actividad

 Crear cada uno de los párrafos, aplicando sus propiedades.

Actividad: Formato de la fuente

Parte 1:

Realiza los pasos siguientes:

1. Abre el archivo practica-fuentes.odt. 

 

2. Guárdalo con el nombre practica-fuentes-realizada.odt. 

 

3. En el documento hay varios párrafos con varias especificaciones de fuentepara cada uno de ellos. La tarea consiste en formatear cada uno de los párrafos con la información especificada en él. Ten presentes estas

consideraciones:

•Las tipografías disponibles dependen de las fuentes instaladas en tu

sistema. Si no encuentras la fuente solicitada, elige otra libremente.

•Los nombres de los colores pueden variar según la versión del programa utilizada. Todos los colores solicitados están disponibles en la paleta de colores estándar de LibreOffice. Si estás trabajando con alguna versión que no disponga de algún color, elige otro libremente.

•Sugerencia: comenzando a escribir el nombre de la fuente en el

desplegable Nombre de fuente se seleccionarán las fuentes con mayor facilidad. 

 

4. Guarda los cambios y envía la tarea de CREA  que corresponde a la Parte 1. 

______________________________________________________

Parte 2:

En la herramienta Canvas crear un nuevo documento en blanco usando la opción  "Canva Docs"

En el nuevo documento,  ingresar 5 veces el texto "Formato de la fuente en diferentes herramientas" y utilizando las herramientas disponibles en la aplicación, darles la combinación de colores mas agradables posible. 

Subir la tarea a la nueva tarea disponible de entrega. 

Formatos de carácter

 

Los formatos de carácter son los diferentes atributos y propiedades que se pueden aplicar a un texto seleccionado. Al formato de carácter también se le denomina formato de tipo de letra o formato de fuente (término heredado de la tipografía clásica).

Los formatos de carácter se pueden aplicar de dos maneras:

• Si hemos seleccionado previamente un texto, se aplicarán a la selección.
• Si no hemos seleccionado un texto, se aplicarán al nuevo texto que se agregue desde la posición actual del punto de inserción.

 Sin ánimo de ser exhaustivos, en este tema trataremos los siguientes formatos de carácter:

• El tipo de letra, tamaño y estilo tipográfico (negrita, cursiva o ambas).
• Efectos tipográficos como color, subrayado, mayúsculas o versalitas.
• Resalte de color de fondo.
• Bordes del carácter. 

Para mas información:

https://ebapenobert.caib.es/pluginfile.php/3988/mod_resource/content/6/formatos_de_carcter.html

Actividad:

Diez preguntas de opción múltiple basadas en el contenido del enlace sobre formatos de carácter en LibreOffice Writer:

1. ¿Cómo puedes cambiar el tipo de letra en LibreOffice Writer?

   • a) Menú Archivo > Tipo de letra
   • b) Menú Formato > Carácter
   • c) Menú Insertar > Tipo de letra
   • d) Menú Ver > Tipo de letra

2. ¿Qué tipo de letra es apropiado para documentos informales y creativos?

   • a) Arial
   • b) Times New Roman
   • c) Comic Sans
   • d) Liberation Serif

3. ¿Cuál es el atajo de teclado para aplicar negrita en LibreOffice Writer?

   • a) Ctrl+S
   • b) Ctrl+I
   • c) Ctrl+N
   • d) Ctrl+B

4. ¿Qué efecto tipográfico muestra todo el texto en mayúsculas, pero más pequeñas las que inicialmente eran minúsculas?

   • a) Título
   • b) Versalitas
   • c) Mayúsculas
   • d) Minúsculas

5. ¿Qué esquema de color se utiliza principalmente en imprentas?

   • a) RGB
   • b) HSB
   • c) CMYK
   • d) HEX

6. ¿Cuál es la medida mínima recomendada para la tipografía en un documento accesible?

   • a) 8 puntos
   • b) 10 puntos
   • c) 11 puntos
   • d) 12 puntos

7. ¿Cómo se puede aplicar el formato de subrayado al texto?

   • a) Ctrl+U
   • b) Ctrl+S
   • c) Ctrl+L
   • d) Ctrl+T

8. ¿Qué herramienta permite copiar el formato de un texto y aplicarlo a otro?

   • a) Copiar y pegar
   • b) Pincel de formato
   • c) Editor de formato
   • d) Convertidor de formato

9. ¿Qué opción permite ajustar el interlineado del texto en LibreOffice Writer?

   • a) Menú Formato > Párrafo > Interlineado
   • b) Menú Insertar > Interlineado
   • c) Menú Archivo > Configuración de página
   • d) Menú Ver > Interlineado

10. ¿Cuál de las siguientes opciones permite cambiar el color del texto?

    • a) Menú Archivo > Color de texto
    • b) Menú Editar > Color de texto
    • c) Menú Formato > Carácter > Efectos de fuente
    • d) Menú Insertar > Color de texto

 

Sistema Operativo

 En el programa Writer, ingresar el texto y la imagen que se muestra a continuación.

Origen de la Informática - Parte 2

1) Ver el video ( las veces necesarias :P )

Atención: Verás que en el video aparece mucha información, demasiada aparentemente, la idea es que puedas concentrarte en las preguntas que se te realizan en el cuestionario.

2 )  En el cuaderno debes realizar la siguiente investigación: 

1. ¿Cuántas generaciones de computadoras se describe en el video?
2. ¿Qué llevó a que se dieran saltos generacionales entre las computadoras?
3. Indicar para cada generación entre que fechas se desarrollaron y cuál consideras tú que era la pieza principal (aparato, objeto)  que se desarrolló para cada generación.
4. Para cada generación dar alguna característica o dato interesante que encuentres en tu investigación.

MATERIAL PARA PREGUNTAS :  

https://www.google.com/amp/s/www.profesionalreview.com/2018/10/13/generaciones-de-ordenadores/amp/

Origen de la Informática - Parte 1

1) Ver el vídeo.

2) Buscar en Internet y contestar las siguientes preguntas:

  1-   Que es el Ábaco y en qué fecha se desarrolló?

  2-  Porque un Ábaco no se considera una computadora?  

  3- que necesidad llevo a desarrollar la calculadora de Pascal?

  4- que mejoras supone la máquina de Leibniz con respecto a la pascalina?

  5- en que año se desarrollaron las tarjetas perforadas y que permitieron hacer en las maquinas que se utilizaban?

  6- en que año aparece la primer computadora eléctrica?

3) Realizar el siguiente crucigrama:

Preguntas para reflexionar sobre la historia:

Parte 1   (en el cuaderno)

Emociones:

• ¿Qué emociones experimentaron los compañeros cuando se dieron cuenta de su error?
• ¿Por qué crees que Lucas no aceptó inmediatamente las disculpas del grupo?

Desenlaces y cambios de actitud:

• ¿Qué crees que motivó a Sofía a alejarse de Lucas en primer lugar?
• ¿Qué acciones específicas del grupo demostraron que realmente habían aprendido de su error?
• ¿Crees que Lucas finalmente perdonó a sus compañeros? ¿Por qué o por qué no?
  

 

Parte 2  (en la computadora)

Reflexiones generales:

• ¿Qué importancia tiene la empatía en las relaciones sociales?
• ¿Cómo podemos evitar que la influencia de otros nos lleve a actuar de forma negativa?
• ¿Qué podemos hacer para reparar una amistad que ha sido dañada?
• ¿Crees que es posible perdonar a alguien que nos ha hecho daño? ¿Por qué o por qué no?

Preguntas adicionales para alumnos de 14 años:

• ¿Alguna vez te has sentido excluido por un grupo de amigos? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Has sido testigo de una situación similar a la que se describe en la historia? ¿Qué hiciste al respecto?
• ¿Qué crees que se puede hacer para prevenir situaciones de bullying o exclusión en el colegio?
• ¿Qué consejo le darías a Lucas o a sus compañeros en esta situación?

Cuento y Actividad 1

Titulo: ………………...

En un pequeño pueblo, en el tranquilo colegio San Martín, un grupo de compañeros de clase compartía risas, desafíos y amistades. Entre ellos destacaba Lucas, un chico tímido pero amable que siempre llevaba consigo un cuaderno lleno de dibujos y pensamientos. Sin embargo, algo amenazaba la armonía de este grupo. Sofía, una de las chicas más populares, empezó a alejarse de Lucas sin razón aparente.

La actitud de Sofía no pasó desapercibida para los demás. Pronto, otros compañeros comenzaron a imitarla, dejando de lado a Lucas de las actividades grupales y las conversaciones. Aunque al principio Lucas intentó disimular su dolor, pronto se volvió evidente que se sentía excluido y triste.

El grupo, sin embargo, no tardó en darse cuenta de la injusticia de sus acciones. Un día, mientras compartían risas en el aula, algunos miraron a Lucas y notaron la soledad en su rostro. María, una amiga cercana de Sofía, fue la primera en cuestionar la situación. Preguntó a los demás por qué estaban ignorando a Lucas y cuál era la razón de tanta hostilidad.

La respuesta fue un incómodo silencio, seguido de miradas avergonzadas. Pronto, la empatía se apoderó del grupo, y decidieron rectificar su error. Planeaban acercarse a Lucas y disculparse por su comportamiento egoísta.

La oportunidad de enmendar el error llegó durante una clase de arte. Mientras todos trabajaban en sus proyectos, el grupo se acercó a Lucas con expresiones sinceras de arrepentimiento. Le explicaron que se habían dejado llevar por la actitud de Sofía sin cuestionarla y se disculparon por su falta de empatía.

Lucas, con mirada serena, escuchó sus disculpas. Sin embargo, las heridas emocionales ya habían dejado su marca. Aunque el grupo esperaba una sonrisa de aceptación, Lucas permaneció en silencio durante un momento antes de hablar.

"Comprendo que se den cuenta ahora, pero el dolor que causaron no desaparece tan fácilmente", dijo Lucas con voz firme. "No es solo una disculpa lo que necesito, sino demostraciones consistentes de que realmente han aprendido y que no volverán a permitir que la influencia de alguien más los lleve por un camino equivocado".

El grupo, abatido por la posibilidad de que su amistad con Lucas se hubiera desgarrado irreparablemente, asintió en comprensión. Aunque las disculpas fueron honestas, comprendieron que las acciones hablan más fuerte que las palabras.

El tiempo pasó, y el grupo trabajó arduamente para ganarse nuevamente la confianza de Lucas. Participaron activamente en proyectos juntos, lo incluyeron en conversaciones y demostraron, día a día, que la lección no se había perdido.

A medida que las semanas avanzaban, Lucas empezó a notar los genuinos esfuerzos del grupo. Aunque las cicatrices emocionales seguían presentes, la posibilidad de una reconciliación comenzó a vislumbrarse en el horizonte. La historia enseñó a todos que, a veces, la reparación de la amistad lleva más tiempo del que uno quisiera, pero con perseverancia y cambios reales, el perdón es posible.

 

 

Actividad:

1. Identificación de Temas:

• Objetivo: Identificar y comprender los temas centrales de la historia.

• Actividad: Enumera al menos tres temas que consideres fundamentales en la historia. Proporciona ejemplos específicos del cuento que respalden cada tema.

1. Caracterización de Personajes:

   • Objetivo: Analizar y describir a los personajes principales de la historia.

   • Actividad: Crea perfiles detallados de tres personajes clave, destacando aspectos físicos, emocionales y cualquier cambio que experimenten a lo largo de la narrativa.

2. Análisis de la Estructura:

   • Objetivo: Comprender la estructura del cuento y su impacto en la narrativa.

   • Actividad: Divide el cuento en sus tres partes (presentación, desarrollo y desenlace). Describe cómo cada parte contribuye a la historia en general y cómo influye en la comprensión de los lectores.

3. Cambios en los Personajes:

   • Objetivo: Analizar la evolución de los personajes a lo largo de la historia.

   • Actividad: Identifica eventos clave que hayan influido en el desarrollo de los personajes. Explica cómo estos eventos han afectado sus emociones y acciones.